为夯实教师教学创新能力，精准把握全国高校教师教学创新大赛备赛要点，7月16日—19日，通识教育学院李晶、李珂两位教师赴西安参加全国高校教师教学创新大赛备赛指导与材料打磨高级研修班。本次研修汇聚华中农业大学曹敏惠、西安建筑科技大学史琛、福建农林大学刘学莘三位国赛一等奖专家，围绕赛事规则、材料打磨、课堂创新、答辩技巧开展系统化授课，直击备赛痛点，为课程改革与参赛筹备指明方向。

研修核心内容：三位专家干货分享

曹敏惠教授：锚定育人初心，搭建三项材料逻辑闭环曹敏惠教授以国赛备赛完整路径为核心，提出备赛首要摆正立德树人初心，摒弃功利化备赛思维。她重点拆解创新成果报告、课堂实录、现场汇报三大参赛材料，强调三份材料必须数据、案例、创新点统一，形成“真痛点—实举措—硬成效”完整逻辑链。报告需聚焦1-3项核心创新特色，用量化数据替代空泛表述；课堂实录拒绝剧本化表演，保留学生思辨、质疑的生成性课堂；12-15分钟汇报采用“难题—解法—成长—推广”故事线，提升现场感染力，同时点明课程思政要润物无声，实现知识点与价值引领深度融合。史琛教授：吃透赛事规则，规范备赛全流程标准史琛教授从大赛官方定位、赛道选择切入，解读2026年赛事新增AI、实验赛道的改革导向，分享赛道避内卷选择技巧。针对4000字创新报告，明确理念、内容、资源、教法、评价五大标准撰写框架，要求深挖行业、学情深层教学痛点，打造可复制推广的改革成果。课堂实录严格规范时长、机位、画面剪辑要求，强调课堂内容必须与报告创新举措一一对应；现场汇报PPT坚持图多字少、通俗化讲解，30秒行业案例开篇快速抓住评委注意力，同时提醒材料提交规避校名、个人信息泄露等扣分细节。刘学莘教授：深挖课程特色，打造差异化创新课堂刘学莘教授聚焦教学问题提炼、课程体系重构两大核心，提出合格教学问题需立足学生培养视角，单门课程提炼3个核心痛点。他详解20页标准创新成果报告四大板块配比，清晰区分“可复制教学成果”与“学生表现成效”；分享翻转课堂、三段式主线、三D互动等课堂设计模板，主张课堂主动制造认知冲突，培育学生高阶思辨能力。针对青年教师参赛短板，指出可梳理长期课程建设积累展现教学深耕，同时强调课程设计对接国家战略，挖掘课程不可替代的独特育人价值，打造具备辨识度的参赛课程。

教师学习体会

本次研修彻底扭转了我对教学创新的认知，专家提出的三大核心育人设问，点破我课程建设的核心短板：未形成分层解读系统化教学体系，课程思政碎片化植入，缺失高阶美育与文化思辨主线。通过学习，我明晰三大参赛材料需逻辑闭环、相互印证，课堂实录要保留学生自主评析的生成性内容。后续我将以影像解读为抓手重构课程体系，把文化自信、价值思辨设为核心育人目标，梳理可推广的影片分层教学模式，摒弃形式化创新，打磨贴合电影课程特色的参赛材料，以真实课堂思辨落实美育浸润，稳步完善课程改革与备赛体系。

——李晶

此次培训让我跳出“重形式、轻内核”的教学误区，清晰掌握教学创新大赛底层评审逻辑。对照专家指导反思《世界文明的历程》《山西票号与中国近现代金融》两门课程，我发现课程存在知识点碎片化、特色挖掘不足、创新亮点模糊等问题。结合三位专家四维备赛方法，我规划差异化改革路径：文明课程搭建跨文明对比探究式教学，树立人类命运共同体理念；金融课程深挖晋商诚信文化地域特色，融合传统金融智慧与现代思政育人。备赛方面，我将摒弃空泛论述，以教学痛点为起点，用真实数据、学生反馈佐证改革成效，打造自然真实的课堂实录，优化汇报叙事逻辑。今后我将完成从被动备赛到主动教改的转变，持续打磨课程、补齐教学短板，以教学创新提升通识课程育人质量。

——李珂

此次培训为教师教学改革与赛事筹备提供了清晰实操指南。下一步，通识教育学院将组织参训教师开展内部分享交流，转化培训所学落地课堂，以赛促教、以赛促改，持续推动课程教学创新，全面提升教师育人能力。