5月18日，通识选修课《音乐剧》开展以韦伯经典音乐剧《猫》鉴赏为主题的双师教学活动。课程由音乐学专业教师刘奕坤主导，特邀电影专业教师崔馨月联合授课，围绕《猫》中的人格镜像议题，分别从音乐语言分析与影视叙事解读双维度展开教学。本次教学打破了单一课程壁垒，构建了“音乐+影视”双视角的沉浸式课堂，引导学生在互动探究中深化对作品的理解，实现了专业教学与价值引领的有机结合，有效提升了学生的艺术审美与思辨能力。

理想国之序：双师启幕，共赴生灵哲思之境

本次课堂以创新形式拉开序幕：刘老师率先以一段贯口生动介绍音乐剧《猫》的剧情——“动物故事有奥妙，猫族小院儿情绪飘…”，崔老师随即衔接一段《疯狂动物城》的贯口“城邦城里真热闹，偏见标签少不了…”，两位老师通过贯口快速串联两部经典作品，精准聚焦课堂核心主题。同时，课程结合音乐剧唱段与电影片段展开视听导入，播放《Memory》无字幕原声片段及动画经典镜头，建立音乐艺术与影视艺术的双向关联，明确本节课以角色人格对照、人性思辨探究为核心教学方向，搭建起音影双维度的课堂分析框架。

镜像对照：角色互文，解码世间人性百态

接下来，刘老师重点围绕《猫》的唱腔设计、旋律特点、舞台调度、肢体表演、情绪层次逐一拆解，结合剧中经典角色的唱段演绎与舞台表现，细致讲解人物情绪变化、性格特质与身份处境，带领学生从音乐韵律、表演节奏与舞台氛围中感知角色人格，理解舞台艺术塑造人物的表现方式。

崔老师以《疯狂动物城》为对照赏析载体，带领学生梳理影片剧情脉络与人物设定，解读影片蕴含的现实隐喻，结合角色成长经历，分析成长环境、他人偏见、生活境遇对人物性格形成与行为方式的影响，引导学生从影视故事中读懂人格成长的过程与特点。

角色互照：分层解码双重作品人格内核

课程核心赏析环节中，两位老师分组对照、分角解读，双向拆解两部作品的人物人格特点，教学层次清晰、对照鲜明。针对格里泽贝拉与尼克，刘老师从音乐剧舞台演绎角度，分析格里泽贝拉落寞疏离、渴望温暖、最终与自我和解的性格特质；崔老师从影视叙事角度，解读尼克外表随性不羁、内心敏感细腻、渴望真诚认可的人物底色，让学生读懂两类角色相似的成长困境与人格韧性。

针对老杜特洛诺米与狮市长，刘老师阐释舞台角色温柔包容、无私奉献、沉稳担当的理想型人格；崔老师剖析影视角色权衡大局、务实谨慎、兼顾责任的现实型人格，帮助学生区分理想人格与现实人格的不同表现。

思辨之辩：以心为证，探寻自我与他人之界

课堂全程以学生探究思考为重点，由刘老师设计课堂互动环节。结合青年性格认知、人际交往、自我定位等常见问题，通过自由发言、观点表态、小组探讨等形式，引导学生主动思考、大胆表达个人观点。

课堂引入人格科普知识，崔老师组织学生以小组为单位探究不同人格的性格特征与处事方式，结合两部作品人物案例开展对照分析。学生们在交流探讨中，逐步打破性格刻板印象，摒弃性格优劣论，建立包容、多元、正向的自我认知。

课程尾声，两位老师共同总结课堂育人内涵：音乐剧《猫》教会学生接纳自我、正视本心，《疯狂动物城》引导学生突破偏见、勇敢成长。课堂将艺术赏析、人格教育与价值引导融为一体，切实提升了通识美育课堂的育人实效。

本次双师教学创新通识美育授课形式，打破音乐与影视艺术的教学边界。通过双师协同、分科精讲、双向对照、互动探究的课堂模式，让学生在艺术鉴赏中认识多元人格、接纳自我特质、启迪成长思考，为高校通识艺术课程融合教学积累了课堂实践经验。

学生反馈：

听了本次《猫》主题双师课，我收获了别样的艺术感悟。两位老师将音乐剧与影视角色对照讲解，让我很有共鸣。情绪站队、小组探究MBTI人格的环节十分有趣，在思辨中我直面内心困惑，懂得了渴望被接纳并不可耻。这次课堂让我学会正视自我，用温柔包容的心态看待身边不同性格的人。

——机器人2402刘宇轩

这堂跨学科公开课打破了我对音乐剧的固有印象。双师从音乐、影视两个维度解析人性，干货满满。课堂小组讨论、性格排序的互动形式充分调动了我的思考，我在交流中理解了不同人格的特点。不仅提升了艺术鉴赏能力，也让我更加理性看待自我与他人，收获了成长与思考。

——机电2401 崔祎甜