6月9日，《从小说到电影》的课堂迎来一次特别的跨学科联动，吴嘉桐老师邀请具有经济学背景的刘阳老师共同走进课堂，以苏童小说《妻妾成群》及其改编电影《大红灯笼高高挂》为案例，从电影艺术与经济学两个维度展开对话，带领同学们走进封建社会的家庭结构与权力运行机制，在经典作品中探寻社会制度背后的深层逻辑。
一、家庭：一夫多妻制度背后的社会结构
吴老师首先从小说与电影改编关系出发，对比《妻妾成群》与《大红灯笼高高挂》在人物塑造、空间建构和主题表达上的差异，指出影片并非简单讲述几位女性之间的争斗，而是通过一个封闭的大宅院，呈现特定社会结构下人与人之间复杂的权力关系。
围绕影片中的家庭结构，刘阳老师从经济学视角提出问题：为什么封建社会中男性可以拥有多个妻妾，而女性却不能拥有多个丈夫？
对此，两位老师带领同学们将视野从陈家大院延伸至整个传统社会。在以农业生产为基础的社会形态中，土地是最重要的生产资料，也是家族财富的核心。为了维护私人财产和土地权益，社会需要稳定的暴力保障力量，而男性由于体力优势，在生产、战争和家族保护中承担着主要职责，逐渐成为暴力资源的掌握者。
刘老师指出，随着私有财产制度的发展，财富的积累与继承成为维系家族延续的重要问题。为了确保土地、财富能够在家族内部稳定传承，传统社会逐渐形成了以父系血缘为核心的继承制度。相比之下，女性的生育能够被直接确认，而男性的血缘关系则需要通过婚姻制度加以保障，因此“一夫一妻多妾”的家庭结构实际上是维护财产继承秩序的一种制度安排。
与此同时，在“皇权不下县”的治理格局下，国家权力难以深入基层社会，宗族和家族便承担起社会治理的重要职能。父权与族权相互结合，使家庭不仅是情感共同体，更成为经济共同体和权力共同体。在多种因素的共同作用下，男性的社会地位不断提高，并逐渐形成以男性为中心的宗法秩序。
从经济学意义上看，婚姻不仅是情感关系，也是一种资源配置和财产传承机制；而从电影视角来看，这种制度安排最终异化为人与人之间的权力竞争，使女性成为被规训和被支配的对象。
二、房顶：自由与安全的两难困境
在分析影片空间叙事时，吴老师特别提到了“房顶”这一重要元素。
高墙深院中的屋顶，是影片中少有能够与外部世界产生联系的空间。吴老师指出，房顶之上象征着自由，房顶之下则意味着安全。两者之间的矛盾，也构成了影片中人物无法逃脱的命运困境。
四太太颂莲曾经站上屋顶，望向高墙之外的世界。作为接受过新式教育的女性，她内心始终保留着对自由和自我价值的追求；而三太太梅珊则将自己的精神寄托于戏曲和爱情，希望在陈家大院之外寻找另一种人生。
然而，无论是选择留在屋檐之下寻求庇护，还是试图跨越屋顶追逐自由，她们最终都未能摆脱悲剧的结局。
吴老师指出，在封闭的宗法秩序之中，个体的不同选择并不能改变制度的本质。颂莲与梅珊看似走向了两条道路，却共同指向了相似的命运。这也正是影片最令人震撼之处——真正困住她们的，并非高墙本身，而是高墙背后的社会结构。
三、灯笼：权力象征与竞争机制
影片中最令人难忘的视觉符号，无疑是高高挂起的红灯笼。
吴老师从电影语言角度出发，分析了张艺谋如何将原本象征喜庆与团圆的灯笼转化为权力符号。点灯、封灯、灭灯等一系列仪式，使抽象的权力变得具体可见。谁的院子亮起灯笼，谁便拥有短暂的关注、地位和资源；而失去灯笼，也意味着被边缘化和遗忘；而刘老师则从经济学视角进一步揭示了灯笼背后的运行逻辑。他结合自己曾在券商实习的经历，与同学们分享了一段真实体验：每周晨会，主管都会将所有职员的业绩进行公开排名，以此激励员工更加努力工作。在这样的竞争机制下，每个人都会为了更高的排名投入更多精力，而组织也借此实现效率提升。陈家大院中的红灯笼同样如此。它本质上是一种稀缺资源，也是权力和利益的可视化符号。通过公开的“点灯”仪式，原本应该彼此支持的人被置于竞争关系之中，从而不断强化整个制度的运行。
电影是时代的镜子，经济学则帮助我们理解镜子背后的运行规律。
课堂上，吴嘉桐老师从文学语言、空间叙事和象征意义等方面解读小说和影片的艺术表达，刘阳老师则从资源配置、激励机制和家庭经济结构等角度分析其深层逻辑。电影艺术与经济学的碰撞，让同学们突破单一学科视角，在不同知识体系的交汇中重新理解经典。
学生感悟：
两位老师从不同学科出发，相互补充、彼此印证，让我感受到了跨学科思维的魅力。吴嘉桐老师通过镜头语言和象征元素的分析，让我重新理解了房顶、灯笼等视觉符号背后的意义；经典作品之所以历久弥新，正是因为它不仅属于过去，也始终照见今天。高高挂起的灯笼，不仅映照着旧时代的故事，也提醒着我们重新思考个体、制度与社会之间复杂而深刻的关系。
——动画2501 申冠中
以前看《大红灯笼高高挂》时，我更多关注人物之间的矛盾和剧情发展。这次双师课堂让我意识到，一部经典作品的背后往往蕴含着更深层的社会意义。两位老师分别从电影艺术和经济学角度展开分析，让我发现不同学科之间能够产生奇妙的联系，也让我学会不再简单地评判人物的对错，而是尝试理解人物所处的时代环境和社会背景。这样的课堂不仅拓宽了我的视野，也让我感受到跨学科学习带来的启发和乐趣。
——环设2501 高恺卓
