近日，一堂融合艺术审美与历史纵深的双师互动课堂，在2号教学楼502教室正式拉开帷幕。张亚杰老师与白强老师搭档协作，以《古典音乐入门》课程中的“苏联交响童话《彼得与狼》”为核心载体，将音乐创作的巧思与1936年苏联的时代图景深度勾连，为学生打造了一场“艺术+历史”的跨学科双师互动课堂。

《彼得与狼》里的音乐叙事密码

课堂伊始，投影幕布上《彼得与狼》的暗黑风格海报首先抓住了学生的注意力。白老师先为作品锚定了创作坐标：“这是苏联作曲家普罗科菲耶夫1936年完成的儿童交响童话，而当时苏联正处于社会主义建设初期，文化创作普遍以‘宣传社会主义价值观、弘扬民族精神’为核心导向，这部作品的创作也深深烙印着这一时代的文化特质。”

紧接着，他将讲解聚焦于作品的“乐器角色法”，当投影切换至单簧管、双簧管等乐器的高清图示时，台下学生纷纷低头记录：单簧管的灵动音色对应机敏的猫，细碎的音阶模拟着猫蹑手蹑脚的步伐；双簧管的憨厚音质化身摇摇摆摆的鸭子，悠长的拖音像是鸭子的嘎嘎鸣叫；长笛的清脆高音演绎着蹦跳的小鸟，短促的颤音里满是雀跃；大管的低沉厚重则成了稳重的爷爷，缓慢的节奏契合着长辈的慢条斯理；而圆号的雄浑低音，恰是狼的威慑感来源，绵长的音浪里藏着危险的气息。“这些乐器不只是音色载体，更是角色的‘声音画像’，连动作和情绪都能通过旋律传递。”白老师补充道。

随后他梳理了主角彼得的主题旋律线：从彼得出场的轻快大调，到彼得游玩的跳跃节奏，再到彼得胜利的激昂和弦，音乐的递进里藏着故事的起承转合。当旋律片段的音频响起时，学生们跟着节奏轻点头，指尖在笔记本上标注着节奏到情绪的对应关系。

1936苏联的时代底色与历史重量

艺术的明亮叙事告一段落，张老师接过讲解主线，将视角拉回1936年的苏联社会现场。投影切换至“肃反运动（大清洗）” 的主题页，沉重的历史细节随之铺展：“1936年的莫斯科审判，是大清洗的第一波高潮，数万党员、军官、知识分子甚至普通民众被无端指控为‘敌人’，随即陷入逮捕、审判的漩涡。”

他进一步拆解了这场运动的冲击：1937年5月，图哈切夫斯基等 8 名红军高级将领被秘密逮捕，清洗范围迅速扩至整个指挥层，5名元帅中3人被处决，15名集团军级司令13人遇难，67名军长里60人、199名师长里110人被清除，海军、空军的核心首脑几乎全被替换。“这种中高层指挥的真空，直接导致了后来苏德战争初期的被动，前线缺乏有经验的统帅，防线迅速崩溃，直到 1942 年才靠战时提拔填补缺口。”

张老师的讲解还延伸至社会各领域：叶诺夫主持肃反的1937-1938年间，超150万人被捕、68万人被处决，工业领域的工程师大批流失，新建工厂陷入“开工即停工”的困境；农业基层干部被清洗后，集体农庄管理混乱，1939 年的粮产量甚至没恢复到 1928 年的水平；生物学家瓦维洛夫、飞机设计师图波列夫等科教骨干的遭遇，更让多个学科陷入停滞。当这些数据与案例出现在幕布上时，教室瞬间安静下来，学生们的笔速也随之加快。

艺术与历史的双向赋能课堂

两位老师的讲解形成了巧妙的互补：白老师笔下明亮轻快的童话旋律，与张老师口中沉重复杂的时代图景，共同构成了《彼得与狼》的完整底色，学生们逐渐明白，这部作品既呼应了当时苏联的文化宣传导向，也生长于特定的时代氛围之中。课堂上，不少学生的笔记本左侧记着乐器到角色的对应表，右侧标注着 “1936莫斯科审判”“1937红军清洗”的时间线，跨学科的框架在纸笔间逐渐成型。

这场双师课堂以《彼得与狼》为锚点，打破了艺术与历史的学科壁垒：艺术讲解让历史有了可感知的载体，历史解析让艺术有了可追溯的底色，最终实现了审美体验与历史知识的双向赋能，也让作品与时代的联结，在课堂里变得鲜活而深刻。

学生感悟：

以前我觉得“勇敢”就是不怕危险冲上去，看完《彼得与狼》才发现，真正的勇敢需要智慧和冷静。当狼威胁森林时，彼得没有硬拼，而是观察狼的弱点，用绳索套住它。这让我明白，面对困难不能蛮干，要像彼得一样用头脑思考、用耐心行动。他的勇气不仅保护了动物，更教会我：真正的强大不是无所畏惧，而是带着恐惧依然选择前行。 

——健康2401班 韩天笑

彼得挣脱爷爷的叮嘱闯入森林时，我曾为他的自由喝彩；但当他因任性导致鸭子被狼吞噬，又让我陷入沉思。作品用童话外衣包裹深刻哲理：自由若不顾规则，便会沦为危险的游戏。就像狼看似凶恶，实则是生态链中无奈的掠食者。这让我反思人类与自然的关系——我们是否也像彼得一样，在追求自由时无意间打破了某种平衡？或许真正的成长，是在探索世界的同时学会敬畏规则。 

——资产2402班 候鑫莎

撰稿：白强

审稿：赵振滔