近日，通识教育学院科学与社会教研室开展集体备课研讨活动，教师围绕课堂管理优化、核心章节授课设计、实践教学打磨等议题深入交流，进一步统一授课思路，优化课程内容结构。
复盘课堂案例完善前置管理规则
研讨开篇，教研组针对近期发生的课堂管理突发问题展开复盘：上课前要求学生调整座位配合小组讨论时，3名学生拒绝移动并自行坐到后排，导致全班课程进度受到影响。老师们共同梳理事件处理经验，明确优化方向：建议提前划定座位区域，课前发布通知明确座位规则，固定“第几排开始不坐人”等具体座位要求，避免根据当日到课人数临时调整，从前置规则层面减少课堂冲突。
精简博弈论内容聚焦核心强化参与
在本次教研的备课环节中，老师们对博弈论章节进行了深度打磨，逯楠楠、李丹两位教师分别分享了不同授课思路：逯楠楠以“三十六计是否属于博弈论”为导入，结合三十六计“高风险、封锁信息、一次性成功”的特征引发思考，从囚徒困境切入讲解纳什均衡定义，再用教室开门场景讲解零和博弈、网易云与腾讯竞争讲解智猪博弈，最后结合科斯定理讲解合作共赢；李丹老师以商家扎堆、加班内卷、作业灌水等生活场景引入，从田忌赛马案例引出博弈思维，强调理性人假设前提，分析个体理性与集体理性的悖论，提出制度设计是解决囚徒困境的核心出路。
经集体研讨，最终确定内容优化方案：删掉斗鸡博弈内容，补充合作博弈核心模块，只保留囚徒困境、智猪博弈、合作博弈三个核心部分；调整红黑游戏顺序改为“游戏—讲解—游戏”，提升学生课堂参与感，在有限课时内聚焦核心思维培养。
重构指标章节围绕体感简化内容
针对经济学指标选讲章节内容偏多、学术性过强的问题，教研室老师重构了内容框架：明确只保留“看懂国家发布的经济信号、建立清晰个人体感”两个核心目标，仅深入讲解GDP，精简CPI、PPI等其他指标内容。
在GDP模块设计中，保留1995-2025年各国GDP排名变化对比，引导学生查询目标就业城市人均GDP，结合“十年GDP翻十倍但产量仅增两倍”的案例区分名义GDP与实际GDP，加入课程思政引导学生辩证看待GDP，理解创新驱动发展的新常态要求。同时新增互动设计：以经典问题“你觉得物价涨好还是不涨好？”切入，从学生回答推导温和通胀的合理性，借助近20年GDP走势图引导学生判断当前经济环境，鼓励学生用AI工具查询资料互动，替代传统单向灌输。
设计实践环节落地新消费课程
针对“中国新消费”选讲内容，教研室老师共同梳理了核心逻辑：当收入达到一定阶段后，情绪化消费、社交消费占比提升，消费逻辑从商品本身转向商品背后的情绪价值与服务。赵云老师补充了多个贴近学生的典型案例：人工培育钻石广告语从“恒久远一颗永流传”变为“对自己好一点”，名创优品九块九眼线笔销量超十亿支成为国内最大的美妆消费品龙头之一，“消失的三十年”中日本萨利亚、优衣库等“大牌平替”案例契合当下国内消费需求变化等，让内容更接地气。
课程最终确定采用实践教学设计：最后一节课安排小组合作任务，要求学生结合AI工具完成中式茶饮店的完整方案设计，涵盖品牌、SKU、定价、目标客群、市场分析等内容，采用小组互评方式，为第一名小组发放奖品调动参与积极性。
本次集体备课进一步优化了通识经济学课程的内容结构与授课环节，为提升课堂教学质量、增强学生学习体验打下了坚实基础。
