为进一步提升青年教师教学竞赛备赛水平，厚植学生文化自信，破解AI时代通识教育发展难题，推动混合式教学改革走深走实，10月6日至7日，我校通识教育学院特邀武汉大学潘迎春教授，围绕教学竞赛备赛、专题文化讲座、新开通识课程建设、混合式教学设计创新大赛四大板块开展全方位、多层次指导，为学校教学改革与课程建设把脉定向，赋能教师教学能力全面提升。

6日上午，潘迎春教授开展青年教师教学竞赛教学设计专题指导，针对《从小说到电影》《当代国际冲突与治理》《中国哲学智慧》三门参赛课程，对三位参赛教师逐人把脉、逐项优化。结合青教赛“16个45分钟教学设计、现场抽题讲授20分钟”的赛制要求，潘教授分享内容压缩与课堂呈现策略，指出现场授课要完整覆盖教学设计核心要点，重点讲透12个典型案例，可借助提前展示线上学生互动成果落实课堂互动；讲义要精心打磨，规避超时风险。

       她强调课堂教学要“关照现实、贴合学生”，每一节课都要回应学生现实关切。结合三门课程实际，她提出针对性修改建议：《从小说到电影》更换思政立意更高的经典案例；《当代国际冲突与治理》精简冗余对比内容，优化地图展示形式，立足“一带一路”、人类命运共同体提升课程思政高度；《中国哲学智慧》聚焦“利己还是利他”核心主题，运用中老铁路等本土现实案例，将士绅制度内容对接当代大学生扎根基层的使命担当。本次研讨明确了参赛课程修改路径，真正实现“以赛促教、以赛促改”。

6日下午，潘迎春教授走进万画影城巨幕厅，为信院学子带来题为“文明互鉴与中外文明交流”专题讲座，同学们认真聆听学习，感悟不同文明碰撞交融的历史魅力。

讲座分为文明多样性、文明因交流而互鉴、文明因互鉴而发展三个部分。潘迎春教授梳理古代大河文明、海洋文明与美洲古文明发展样貌，现场展示埃及纸草实物，以直观的文物载体带领同学们感受古埃及大河文明的独特风貌，点明傲慢与偏见是文明交流互鉴的最大阻碍。通过丝绸之路、黑石号沉船、瓷器与造纸术西传等史实展现物质文明跨地域传播；以科举制度影响西方文官体系、《几何原本》译介传播，阐释思想文化双向交流的价值。她谈到，自信的文明既要坚守自身特色，也要包容吸纳外来优秀成果，中华文明五千多年绵延不绝，正是源于博采众长的文化胸怀。讲座拓宽青年学生历史视野，引导同学们树立文化自信，以开放包容姿态看待多元世界，在文明对话中强化青年使命担当。

7日上午，潘迎春教授围绕新开通识课内容设计、课堂教法、考核改革、教研课题申报开展研讨交流，直面AI时代通识教育现实痛点，形成多项可落地的优化方案，推动我校通识教育提质增效。

  在研讨交流过程中，潘教授提出通识课程建设要立足教师自身专业优势，贴近学生生活实际，扬长避短。针对《社会学与现代生活》《哲学的对话》《经典演讲》等课程，潘教授建议删减晦涩理论与冗余模块，多用生活实例辅助教学；大班课堂摒弃全员翻转研讨模式，依托学习通开展碎片化线上互动，减轻学生展示压力，保障全员参与。围绕AI冲击教学考核的现实问题，她建议期末推行现场半开卷手写作答的考核方式，防范AI对课程论文带来的负面影响。课程建设指导之后，潘教授对教师教研课题申报开展专项指导，《创意写作》AI赋能、《从小说到电影》美育评价等课题要立足课堂真实教学问题，依托教学实践与数据，精简理论堆砌，严控篇幅，切实提升课题申报质量。

7日下午，潘迎春教授针对第八届“超星杯”混合式教学设计创新大赛，对《中国哲学智慧》《高等数学A》《Python程序设计》三门参赛课程的授课教师开展逐课剖析与精细化打磨。潘迎春教授指出，混合式教学设计不能简单理解为线上资源与线下课堂的叠加，要逻辑清晰讲清楚三个核心问题：为什么开展混合式教学、怎样实施混合式教学、混合式教学取得哪些实际成效。教学设计要立足课程学情，找准传统课堂存在的短板，凸显混合式模式解决教学难点的独特价值。

  结合课程学科特点，她分别给出具体可操作的优化方向：《高等数学A》要精准剖析课程混合式教学痛点，围绕学生数学基础参差不齐、抽象知识点理解困难等现实学情，完善线上预习、线下重难点突破的闭环设计；《Python程序设计》要明确教学中使用的编程模型，梳理线上实操练习、线下答疑调试的教学链条，突出实践能力培养；《中国哲学智慧》要系统梳理完善混合式教学完整实施流程，理顺线上资源推送、课堂研讨拓展、课后巩固提升各环节的内在逻辑。交流过程中，三位授课教师结合课程建设实际提出备赛困惑，潘教授现场答疑解惑，帮助教师厘清备赛思路，进一步挖掘课程创新特色，完善材料逻辑框架，为大赛申报材料修改完善打下坚实基础。