近日，在6教206教室，通识教育学院赵振滔老师在《美学漫步》课堂上，围绕“距离之美”这一章节开展了一场“学·研·践”三阶递进混合式教学实践，将抽象的美学理论与生活体验深度融合，让美育课堂真正“活”了起来。

课前线上：激发兴趣，带着思考进课堂

在课前阶段，赵老师借助学习通平台发布预习任务，包括一段引发认知冲突的短视频“刺猬效应”、一篇经典古文《邹忌讽齐王纳谏》节选，以及思考一个开放性问题：请学生在讨论区分享生活中“距离产生美”的真实体验。学生通过自主学习完成知识铺垫，带着初步思考与疑问进入线下课堂。

课中研讨：案例引导，思维碰撞出火花

课堂环节，赵老师设计了一系列循序渐进的互动流程。他引用诗词、名画、古文等多种经典素材，深入浅出地拆解“距离之美”的定义，重点讲解了“距离之美”的三种形式如何影响审美体验。在拓展环节，他自然融入思政元素，引导学生将美学中的“距离”智慧迁移至人际交往的分寸把握，实现美育与德育的有机融合。值得一提的是，赵老师还设置了一项简易的课堂观察活动——邀请学生从不同位置观察同一件艺术作品，现场分享视觉感受差异。这种“观察-表达-反思”的互动方式，彻底打破了传统理论课的沉闷氛围。

课后实践：亲身体验，美学回归生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让知识真正落地，赵老师设计并实施了一项课后观察任务——“草坪远近观察实验”。带领学生在校园内选择一处草坪，让学生从50米、10米、1米三个不同距离观察这片草坪，同时记录下从三个不同距离观察下所呈现的视觉差异，并撰写200字的观察笔记。把“草色遥看近却无”的诗意美学转化为可触摸、可体验的校园实景，践行了“生活即教育”的育人理念。

通过本讲的学习，学生们的收获是全方位、立体化的。在知识层面，学生们不仅扎实掌握了“三种距离形式”的要点，更学会了在人际交往中自觉运用“保持恰当距离”的处世智慧；在能力层面，学生实现从“被动接受”到“主动探究” 的转变。课前自主学习培养自律与思辨，课中分组研讨锻炼表达与协作，课后实景观察提升感知与总结能力；在素养层面，赵老师将美育与思政自然融合，让学生在理解美的多样性的同时，学会尊重、包容与适度相处，树立健康积极的交往观与生活观。未来，课程团队将继续完善“学·研·践”一体化路径，让美育更接地气、更有温度、更具力量，持续点亮学生的审美心灵。

学生反馈：

上完“距离之美”这堂课收获满满！课前线上预习很轻松，课上小组讨论和情景模拟超有趣，课后在校园观察草坪的实践也很有意义。抽象的美学理论一下子变具体了，既能学到知识，又能感悟生活道理，超值！

——软件2402班曹祥艳

“距离之美”这堂课真的太惊艳了！赵老师用故事和实验把难懂的理论讲得明明白白，我不仅记住了空间、时间、心理三种距离，还学会在生活里发现美。课堂氛围超棒，互动感拉满，这才是我理想中的大学通识课！

——会计2403班鲍欣雨