3月28日，通识教学部开展了第三期“通识新教师教学研究工坊”集体教研活动。本期工坊的教学指导教师为徐佳副教授，刘伟、李珂与杨晋丽三位专业指导教师也为新教师进行了现场指导。

首先由杨泽赟老师试讲“生活中的经济学”第三章第一节需求定律的部分内容。杨老师在试讲前通过一些有趣的问题“为什么初恋最美好？”“幸福是什么？”进行课堂导入，其次由“钻石与水的价值悖论”小故事引入，讲解“边际”的概念。随后讲解了需求第一定理的有关内容。试讲结束后，徐佳老师建议，边际成本概念可以在讲理性人假设时为学生进行讲解，同时为本节内容埋个伏笔，让学生对知识有一个系统性的认识。随后，赵云老师、杨晋丽老师建议：讲边际效用递减时举的例子可将馒头换成包子，这样与学生的生活实际更贴切。其次，可在边际概念之前，先铺垫“偏好”和“效用”的概念，有助于学生更好的理解后续的需求定理。

其次，由赵亚楠老师试讲“世界科技文明史”第三章第一节“爱琴海岸的理性之光”第一部分（自然哲学）的内容。试讲过程中，赵老师先讲到古希腊的自然地理，提到修昔底德陷阱，说明两个强国实力接近往往会不可避免的发生战争，这也是冷战思维模式的源头。随后，赵老师讲到了米利都学派，世界起源于物质，万物起源于水。最后，讲到了泰勒斯对现代科学方法的影响以及无理数的发现、芝诺悖论。试讲结束后，赵云、刘伟两位老师建议，课程内容中可不涉及芝诺悖论。因为芝诺悖论较为抽象且要和高等数学联系到在一起，讲解难度较大，不太好把控，学生理解起来有一定的难度。

最后，由戴国庆老师试讲“爱情海岸的理性之光”第二部分（科学技术）的内容。主要分为几个方面讲解:①数学方面：欧几里得到亚历山大城学习几何学知识并写成了《几何原本》这本书，从此开启了几何学之门，形成了以欧几里得为中心的数学方法。②天文学方面：阿里斯塔克提出日心说，为哥白尼的日心说奠定了基础。③物理学方面，阿基米德提出浮力定理和杠杆定律，架起来了科学技技术与自然理论的桥梁。试讲结束后，李珂老师等建议不要讲李约瑟难题，比较偏向哲学方面，与科学技术的联系不是很紧密。

通过本次试讲活动的开展，加快了新教师的成长，为新教师们迅速融入课堂教学奠定了基础。

撰稿｜杨泽赟

审稿｜赵云