哲学是一门思辨的学科，思辨就是内省与辩论。为了提升学生的思辨能力，发挥课堂“输出”与“交互”的功能，11月29日至12月3日《苏格拉底、孔子所开创的世界》课程组三位老师，在各自课堂上组织了为期一周，覆盖所有班级的课堂辩论，以此来巩固学生知识、开阔学生视野、活跃学生思维。
辩题：
孔子“仁爱”和墨子“兼爱”哪种爱更好？
荀子“性恶论”和孟子“性善论”哪个更正确？
孔子主张的德治和法家的法治哪种更利于国家？
“情”与“理”哪种处事方式更合理？
辩论设置：全体学生参与
将每节课上课学生分为8组，各组从四个辩题中选择一方进行准备。
第一步：准备环节，各组根据所选辩题课下搜集资料，推选陈词选手与辩论选手，各组推选一位选手进行开篇陈词，推选5-6名辩手进行辩论。老师担任主持人，维持整个辩论秩序，并引导学生进行总结。
第二步：辩论环节，主持人遵照辩论程序，正、反方先进行5分钟的开篇陈词，之后进入自由辩论环节。
第三步：总结讨论，每组辩论完毕后，老师引导学生进行总结讨论。
整个辩论现场你来我往、唇枪舌战精彩纷呈。辩手们从各自独特的视角出发，搭配经典词条，让枯草的理论迅速鲜活起来。过程中，辩手们攻的是壁垒，守的是想法，变的是逻辑。有学生全程记录对方观点，有同学因为思路跟不上而焦灼，有学生为精彩的发言而鼓掌，也有学生被对方的吸引而倒戈。
为期一周的以人文精神为内核的辩论就此落下帷幕，借助唇枪舌战间思维碰撞的火花加深了同学们对“仁爱”与“兼爱”、“性善”与“性恶”等人类孜孜不倦探索的永恒话题的体悟。通过辩论引起学生的思考，进而引起他们继续探索的欲望，这就是辩论最大的价值。课堂不应该仅停留在“输入”阶段，更应该是学生“输出”、“互动”的场所，今后《苏格拉底、孔子所开创的世界》课程组将不断深挖哲学思辨内涵，培养学生多角度、多维度的批判性思辨能力，培养敢于质疑、勇于思辨的信息产业经营管理人才。
